Какво е различното в системната педагогика на Хелингер?

Системно-феноменологичният подход e залегнал в основата на развитието на системната педагогика, която се практикува в различни училища по света от много години. 

Обикновено учителите често се чувстват неспособни да предадат учебното съдържание по подходящ начин на деца с проблеми като дефицит на вниманието, хиперактивност, дислексия, различни психози, както и при употреба на наркотици и алкохол. Изправени пред проблеми от този вид, започват да се задават въпроси като: Кой е виновен за неуспеха на учениците? Кой трябва да поеме отговорността или грижата за тях – родители, учители, училището? 

Вместо да се търсят виновни, решенията могат да се намерят в семейната история на учениците. Само там може да се види по впечатляващ начин с каква любов са заплетени децата в своите семейни системи и как лоялността на ученика към член на семейството му може да повлияе на поведението му в училище. 

През метода семейни констелации става ясно, че учителите изразходват много енергия, когато се фокусират само върху проблемите на своите ученици. Обаче когато гледат на учениците с техните родители зад тях, когато почитат историята на семейството им и условията, в които расте това дете, тогава учителите могат да усетят съдбата на детето и съдбата на цялото му семейство. 

В същото време учителите също могат да почувстват и почетат собствените си родители, застанали зад тях. По този начин те се свързват със собствената си сила. Така учителите се съсредоточат върху собствената си задача и отговорност и спечелват необходимото доверие на родителите. Само от тази позиция могат да обучават децата. Уважават достойнството на децата и техните родители и заемат точното място като учители на тези деца.

Съществен аспект при системната педагогика е, че училището се управлява по системно-феноменологичен начин. Директорът обсъжда проблемите с персонала като вид работа в кръг. Той дава възможност на всеки свой колега да се изкаже, за да се вземат подходящи решения, на базата на много гледни точки.

Много важна е сплотеността между учители и следващото ниво на йерархия – директора. Учител, който работи срещу директора, вече не е целесъобразен за училището. Същото важи, когато учителите се обединяват с ученици срещу други учители.

Училището е система, която е обвързана с определени порядки. Първи е директорът, след това учителите, които са равнопоставени, но по реда на тяхна значимост и принос за училището. Който е постъпил пръв в това училище като учител, има предимство пред тези, които са били назначени по-късно. Новоназначените учители често искат да покажат на по-старите учители как трябва да се върши работата по нови методи и така, проблемите между тях назряват. Важно е да се признае приносът и компетентността на всеки един член на колектива, тъй като всеки е различен. 

Когато уважим факта, че всеки е добър по свой начин и че всеки преподава по свой собствен метод, тогава може да има хармония между всички.

За да се справят с тежкия синдром на прегаряне, на учителите трябва да бъде отредено да заемат подходящата позиция в училището.

Учителите идват в живота на децата по-късно. Родителите са там от самото начало. Дават живот на децата си. Това е най-голямата услуга, която човек може да направи на друг. Учителят само подкрепя родителите в това. Когато учителите гледат учениците, те е добре да виждат техните родители зад тях. Да вземат в сърцето си родителите на учениците, независимо какви са те.

На първо място винаги са родителите, след това учениците, а на последно място са учителите. Най-безопасното място, от което учителите могат да преподават, е последното. Там те имат най-много сила да вършат работата си. След като учителите наистина се възприемат като последните в редицата ученици-родители-учители, едва тогава се създава необходимата здрава основа за преподавателски процес. По този начин учителите не се чувстват толкова сами, те споделят тежестта на обучението на децата и така правят крачка назад, за да продължат работата си с радост.

Взаимното уважение винаги е в основата на доброто образование.  Помощта за децата е ефективна ако им се дава балансирано и в хармония с родителите. Ако се позволи на тези деца да станат като родителите си, те се чувстват сигурни. Децата искат да станат като родителите си.